Mengapa Banyak Murid Menghindari Menyelesaikan Soal Cerita Matematika?

Dalam pembelajaran matematika, soal cerita sering menjadi salah satu bentuk soal yang paling banyak dihindari oleh murid. Ketika melihat soal yang terdiri atas beberapa kalimat, sebagian murid langsung merasa bahwa soal tersebut sulit, panjang, dan membutuhkan waktu lama untuk diselesaikan.

1. Murid Harus Melakukan Lebih dari Sekadar Berhitung

Pada soal matematika biasa, misalnya 3 × 25 = …, murid hanya perlu melakukan operasi perkalian.

Namun, dalam soal cerita, murid harus melakukan beberapa tahap:

Dengan demikian, soal cerita sebenarnya merupakan persoalan yang lebih kompleks. Murid tidak hanya dituntut untuk menjawab “berapa hasilnya?”, tetapi terlebih dahulu harus menemukan jawaban atas pertanyaan:

2. Murid Kesulitan Memahami Bahasa Soal

Matematika mempunyai bahasa sendiri, tetapi soal cerita menggunakan bahasa sehari-hari yang harus diterjemahkan ke dalam bahasa matematika.

Misalnya, sebuah soal menyatakan bahwa sebuah toko memberikan potongan harga 20% dari harga sebuah tas. Murid harus memahami bahwa informasi tersebut berkaitan dengan persentase dan kemudian menentukan operasi matematika yang sesuai.

Kesulitan dapat semakin besar ketika soal menggunakan kalimat yang panjang, informasi yang tidak langsung, atau istilah yang belum familiar.

3. Murid Terbiasa Mencari Rumus, Bukan Memahami Masalah

Sebagian murid terbiasa dengan pola:

Pola tersebut dapat membantu untuk soal-soal rutin. Namun, soal cerita sering kali tidak langsung memberi tahu rumus apa yang harus digunakan.

Murid harus menentukan sendiri konsep yang relevan. Akibatnya, ketika tidak menemukan rumus yang “terlihat cocok”, murid segera menyimpulkan:

Padahal, langkah pertama dalam menyelesaikan soal cerita bukanlah mencari rumus. Langkah pertama adalah memahami masalahnya.

4. Murid Takut Salah Sebelum Mencoba

Ada murid yang sebenarnya memiliki kemampuan untuk menyelesaikan soal, tetapi sudah menyerah sebelum mencoba.

Ketika melihat soal yang panjang, dapat muncul pikiran seperti:

• “Pasti susah.”
• “Saya tidak tahu rumusnya.”
• “Nanti salah.”
• “Teman-teman pasti sudah selesai.”

Ketakutan terhadap kesalahan dapat membuat murid menghindari proses berpikir yang sebenarnya diperlukan untuk belajar.

5. Murid Tidak Terbiasa Menentukan Apa yang Diketahui dan Ditanyakan

Salah satu kebiasaan penting dalam menyelesaikan soal cerita adalah memisahkan:

• apa yang diketahui;
• apa yang ditanyakan;
• hubungan antara informasi yang diketahui;
• strategi yang dapat digunakan.

Sebagian murid langsung melakukan perhitungan setelah membaca soal. Akibatnya, mereka dapat menggunakan angka yang sebenarnya tidak diperlukan atau memilih operasi yang tidak sesuai.

Kebiasaan sederhana seperti menuliskan Diketahui, Ditanyakan, dan Penyelesaian dapat membantu murid mengorganisasi pikirannya.

6. Murid Terbiasa dengan Soal yang Polanya Sudah Dikenal

Jika latihan yang diberikan selalu memiliki pola yang sama, murid dapat menjadi sangat bergantung pada contoh.

Ketika bentuk soal sedikit diubah, mereka menjadi bingung.

Karena itu, pembelajaran matematika perlu memberikan variasi masalah, misalnya:

• soal rutin;
• soal tidak rutin;
• soal dengan informasi berlebih;
• soal yang membutuhkan lebih dari satu langkah;
• soal yang dapat diselesaikan dengan beberapa strategi;
• soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

Dengan demikian, murid belajar berpikir, bukan sekadar mengenali pola.

7. Murid Ingin Mendapat Jawaban dengan Cepat

Budaya belajar yang terlalu berorientasi pada jawaban dapat membuat murid kurang menghargai proses.

Ketika menemui soal cerita yang membutuhkan beberapa langkah, murid dapat merasa prosesnya terlalu lama.

Padahal, dalam pembelajaran matematika, proses menemukan jawaban sama pentingnya dengan jawaban itu sendiri.

8. Soal Cerita Sering Dianggap sebagai Beban, Bukan Tantangan

Cara guru memperkenalkan soal juga dapat memengaruhi sikap murid.

Jika soal cerita selalu muncul sebagai soal sulit dalam ujian, murid dapat membangun asosiasi:

Sebaliknya, jika soal cerita diperkenalkan sebagai tantangan yang dapat dipecahkan secara bertahap, persepsi murid dapat berubah:

Bagaimana Guru Membantu Murid?

Mengatasi masalah tersebut tidak cukup dengan memberikan lebih banyak soal cerita. Yang lebih penting adalah mengajarkan cara menghadapi soal cerita.

Guru Perlu Mengubah Pertanyaan

Ketika murid mengatakan:

Guru tidak selalu perlu langsung memberikan rumus. Guru dapat membantu murid membangun jalan berpikir melalui pertanyaan sederhana:

• Apa yang sudah kamu ketahui dari soal?
• Apa yang sebenarnya ditanyakan?
• Informasi mana yang berhubungan dengan pertanyaan itu?
• Pernahkah kamu menemukan masalah yang mirip?
• Strategi apa yang mungkin dapat digunakan?
• Apakah jawabanmu masuk akal?

Dengan cara ini, guru bukan sekadar pemberi jawaban, tetapi pendamping yang membantu murid menemukan cara berpikirnya sendiri.

Soal Cerita Seharusnya Menjadi Ruang untuk Berpikir

Soal cerita bukan sekadar soal matematika yang dibuat lebih panjang.

Soal cerita merupakan kesempatan bagi murid untuk menghubungkan matematika dengan situasi, memahami informasi, membuat keputusan, menggunakan strategi, dan menjelaskan alasan.